Nhận thức âm vị học là gì

La nhận thức âm vị học đó là khả năng phản xạ - và vận dụng cấu trúc âm thanh của từ. Nó được coi là một trong những yếu tố dự đoán quan trọng nhất về khả năng đọc và mối liên kết này được cho là gần gũi hơn trong các ngôn ngữ có chính tả không rõ ràng.

Nghiên cứu

Một nghiên cứu của Knopp-van Campen và các đồng nghiệp [1] đưa ra giả thuyết theo đó mối quan hệ giữa bộ nhớ làm việc và đọc sẽ được trung gian bởi nhận thức âm vị học: do đó thâm hụt bộ nhớ làm việc sẽ gây ra những khó khăn trong việc thực hiện các nhiệm vụ nhận thức âm vị học và điều này sẽ gây ra việc đọc kém hiệu quả trong thác.

Tuy nhiên, nhận thức về âm vị học được cho là quan trọng trong những năm đầu tiên của việc học văn học, nhưng sau đó đạt được "hiệu ứng mái nhà" (rất nhanh trong bình thường, chậm hơn, nhưng vẫn đến cuối tiểu học, mắc chứng khó đọc). nhưng điều này có thật thế không?


Mục tiêu của nghiên cứu:

  • Nghiên cứu mối quan hệ giữa nhận thức âm vị học và đọc từ ở cuối trường tiểu học
  • Hiểu nếu và làm thế nào bộ nhớ làm việc ảnh hưởng đến đọc từ

Để trả lời điểm đầu tiên, 663 trẻ em lớp năm đã được kiểm tra về nhận thức âm vị học và đọc. Để trả lời câu hỏi thứ hai, một nhóm nhỏ gồm 50 trẻ mắc chứng khó đọc đã thực hiện các bài kiểm tra trí nhớ làm việc bổ sung.

Công cụ được sử dụng

  • Bộ nhớ làm việc: nhịp chữ số ngược
  • Nhận thức âm vị học: hủy bỏ âm vị và thìa
  • Đọc: kiểm tra ba phút (ba thẻ với các từ ngày càng phức tạp, mục đích là đọc số lượng lớn nhất trong một phút mỗi thẻ)

Kết quả

Kết quả đã bác bỏ giả thuyết đầu tiên: ngay cả ở trẻ lớn hơn, nhận thức âm vị học dường như tương quan với việc đọc theo cùng một cách trong cả hai tiêu chuẩn và chứng khó đọc. Kết quả của các nghiên cứu trước đây có thể bị ảnh hưởng bởi thực tế là các xét nghiệm đủ phức tạp để yêu cầu kích hoạt lại khả năng âm vị học không được sử dụng cho trẻ lớn.

Về điểm thứ hai, ở trẻ mắc chứng khó đọc trí nhớ làm việc dường như có ảnh hưởng gián tiếp đến hiệu quả của việc đọc với sự trung gian của nhận thức âm vị học. Đặc biệt, ở những trẻ mắc chứng khó đọc không có khả năng tiếp cận tự động hóa, và do đó tiếp tục thực hiện các nhiệm vụ giải mã ngay cả trên các từ đã biết, bộ nhớ làm việc liên tục được nhớ lại.

kết luận

Như chúng tôi đã nhấn mạnh trong các bài viết khác, bộ nhớ làm việc (đặc biệt là bộ nhớ bằng lời nói) là một trong những yếu tố ảnh hưởng nhất đến việc đọc, ngay cả ở tuổi trưởng thành.

Thông thường người ta cho rằng các bài kiểm tra về năng lực âm vị học, thậm chí với một thời gian trễ nhất định, sẽ trở nên bão hòa ngay cả ở trẻ em khuyết tật học tập.

Trong nghiên cứu này, ngược lại, nó đã chỉ ra cách lựa chọn các kích thích phức tạp hơn có thể giúp theo dõi sự khác biệt đáng kể về hiệu suất ngay cả khi kết thúc tiểu học. Một hạn chế của nghiên cứu này, liên quan đến điểm thứ hai, là không nghiên cứu mối quan hệ giữa trí nhớ làm việc, nhận thức âm vị học và đọc cũng trong các tiêu chuẩn, vì cũng hiểu các cơ chế sinh lý của việc đọc có thể giúp chúng ta hiểu thêm về bản chất của những khó khăn.

Bắt đầu nhập và nhấn Enter để tìm kiếm

lỗi: Nội dung được bảo vệ !!
đột quỵ thiếu máu cục bộ ở nhi