Hiệp hội Tâm thần Hoa Kỳ định nghĩa chứng khó đọc là một chứng rối loạn học tập được đặc trưng bởi việc giải mã chậm và không chính xác các từ, thường liên quan đến khó khăn trong việc viết ở cấp độ từ (APA, 2013).

Nói chung, người ta tin rằng trẻ em gặp khó khăn trong tiếng mẹ đẻ (L1) có nhiều khả năng gặp khó khăn tương tự với ngôn ngữ thứ hai (L2). Trong số các yếu tố dường như dự đoán việc thu nhận từ vựng ở L1 và L2 là bộ nhớ làm việc, đặc biệt là các khía cạnh "thụ động" của trí nhớ làm việc như vòng lặp khớp [1]. Hơn nữa, tính trong suốt của ngôn ngữ dường như đóng một vai trò cơ bản: trẻ em học một ngôn ngữ không rõ ràng (chẳng hạn như tiếng Anh) chậm hơn những trẻ học một ngôn ngữ trong suốt.

Một nghiên cứu gần đây của Fazio và cộng sự (2020) [2] đã cố gắng trả lời các câu hỏi sau:


 

  • Học sinh Ý mắc chứng khó đọc có gặp khó khăn khi học tiếng Anh về đọc và viết không?
  • Các cơ chế nhận thức ảnh hưởng đến việc học tiếng Anh viết là gì?
  • Tình trạng kinh tế xã hội có ảnh hưởng đến việc học tiếng Anh viết như một ngôn ngữ thứ hai ở trẻ em mắc chứng khó đọc và không mắc chứng khó đọc không?

Nghiên cứu, được thực hiện trên một mẫu của 90 trẻ mắc chứng khó đọc (so với 90 người bình thường), đã báo cáo các kết quả sau:

 

  • Trẻ em mắc chứng khó đọc thực sự phải vật lộn để học một ngôn ngữ thứ hai. Đặc biệt, tốc độ đọc từ trong tiếng Ý, nó có vẻ liên quan đến kỹ năng sử dụng L2
  • La bộ nhớ làm việc ảnh hưởng đến độ chính xác khi đọc các từ và không phải từ, trong khi năng lực âm vị học ảnh hưởng đến cả độ chính xác khi đọc các từ và không phải từ và khả năng thực hiện các nhiệm vụ chính tả. Theo nghĩa này, trí nhớ âm vị học và năng lực âm vị học nói chung ảnh hưởng đáng kể đến tính chính xác trong việc đọc và viết tiếng Anh. Các cơ chế dẫn đến việc đọc và viết không trôi chảy ở L2 dường như giống nhau khiến L1 chậm lại trong chứng khó đọc.
  • Từ việc phân tích các biến trên tình trạng kinh tế xã hội Có vẻ như công việc của người cha và trình độ học vấn của người mẹ đóng một vai trò quan trọng trong việc học ngôn ngữ thứ hai. Biến đầu tiên tương quan với độ chính xác và cách đọc của các từ và không phải từ; thứ hai tương quan với độ chính xác và tốc độ đọc từ, và cả với kỹ năng viết.

Tóm lại, đối với các sinh viên Ý được kiểm tra, cả hai khía cạnh tâm thần kinh (như trí nhớ làm việc bằng lời nói và năng lực âm vị học) và các khía cạnh kinh tế xã hội đều hỗ trợ quá trình học ngôn ngữ thứ hai.

Bắt đầu nhập và nhấn Enter để tìm kiếm

lỗi: Nội dung được bảo vệ !!
chức năng đọc và điều hành