Trong nhiều năm nghiên cứu đã được thực hiện để hiểu liệu chức năng điều hành có thể đào tạo và trong những điều kiện. Chúng tôi đã nói về nó thường xuyên, cả hai liên quan đến tuổi mẫu giáo (ví dụ qui), cả hai liên quan đến tuổi đi học (ví dụ qui).

Chúng tôi đã thấy rằng có thể có tác động tích cực quan trọng cả trong lĩnh vực toán học (Mẫu giáoở trường tiểu học và trung học) là trong hiểu văn bản.

Không còn nghi ngờ gì nữa, những người tập trung vào bộ nhớ làm việc đó là việc điều trị các chức năng điều hành mà tác dụng của nó đã được đánh giá nhiều nhất. Và không phải ngẫu nhiên mà chúng tôi có sẵn nhiều ứng dụng trực tuyến để đào tạo bộ nhớ làm việc, trong nhiều trường hợp dựa trên nó chứng cớ từ tài liệu khoa học.


Hôm nay chúng tôi thêm một phần khác vào kiến ​​thức về chủ đề này.
Trong một bài báo khoa học được công bố vào năm 2019[1] một giả thuyết thú vị đã được thử nghiệm: làm một điều trị giống như trò chơi làm cho nó hiệu quả hơn?

Nghiên cứu

Để trả lời câu hỏi này, Johann và Karbach[1] đã khiến một số lượng lớn trẻ em tham gia các bài kiểm tra khác nhau để đánh giá các chức năng điều hành và học tập ở trường (đọc và toán học); sau đó họ được chia thành 7 nhóm:

  • 3 nhóm trải qua đào tạo về một thành phần cụ thể của chức năng điều hành (ức chế hoặc trí nhớ làm việc hoặc linh hoạt nhận thức);
  • 3 nhóm đã được đào tạo giống nhau nhưng với một chiêu bài vui nhộn, tương tự như một trò chơi video;
  • một nhóm đã không thực hiện bất kỳ đào tạo.

Vào cuối khóa đào tạo (tức là sau 21 buổi điều trị), tất cả họ đều được đánh giá lại để quan sát bất kỳ sự cải thiện và khác biệt giữa các nhóm.

Những gì đã được quan sát?

có xu hướng mỗi nhóm được cải tiến trong thành phần được đào tạo của các chức năng điều hành (so sánh hiệu ứng với nhóm kiểm soát, nghĩa là nhóm không thực hiện bất kỳ khóa đào tạo nào), không có sự khác biệt về hiệu suất giữa trẻ em trải qua đào tạo tiêu chuẩn và trẻ sử dụng các chương trình với chiêu bài vui tươi.

Sự khác biệt nổi lên trên các khía cạnh khác:

  • Trẻ em đã sử dụng phiên bản vui tươi của khóa đào tạo nói rằng họ có động lực hơn để tiếp tục đào tạo.
  • Luôn luôn là những đứa trẻ đã sử dụng phiên bản vui tươi của đào tạo cho thấy những cải tiến nhất quán trong học tập liên quan đến việc đọc; đặc biệt, những người đã trải qua sự tăng cường tính linh hoạt hoặc ức chế nhận thức cũng thu được những cải tiến trong việc hiểu văn bản trong khi những cải thiện về tốc độ đọc được quan sát thấy ở những người đã rèn luyện sự ức chế.

Tóm lại là ...

Như đã thảo luận trong các bài trước, đào tạo chức năng điều hành dường như góp phần cải thiện việc học tập ở trường (cũng như cải thiện chức năng được đào tạo trực tiếp). Đặc biệt, nếu trước đây chúng ta đã thấy những tác động tích cực của việc tăng cường trí nhớ làm việc, thì trong trường hợp này, chúng ta quan sát thấy một tiện ích có thể có trong việc rèn luyện khả năng ức chế và nhận thức linh hoạt.

Hơn nữa, với động lực cao hơn được tuyên bố bởi trẻ em và sự khái quát hóa lớn hơn của kết quả, điều rất quan trọng là đầu tư thời gian và năng lượng để cố gắng làm cho các phương pháp điều trị hấp dẫn (vui vẻ!), cả hai để tăng sự hợp tác của các bệnh nhân trẻ tuổi và để tăng khả năng nhìn thấy sự cải thiện.

Tuy nhiên, như thường xảy ra, trong trường hợp này, chúng tôi khuyên bạn nên thận trọng trong việc diễn giải kết quả; trong trường hợp này, trên thực tế, các nhà nghiên cứu đã để lại nhiều nghi ngờ do thiết lập nghiên cứu của họ: trước hết, nhóm kiểm soát là "thụ động" nên không thể xác định được hiệu quả của việc đào tạo cụ thể như thế nào; một nghi ngờ nữa liên quan đến thực tế là các nhà nghiên cứu không đánh giá được bất kỳ hiệu ứng "chuyển giao" nào (ví dụ, người đã huấn luyện sự ức chế cũng cải thiện trí nhớ làm việc?); Cuối cùng, không rõ tại sao, mặc dù đào tạo các chức năng nhận thức giống nhau (ức chế hoặc trí nhớ làm việc hoặc linh hoạt nhận thức) và đạt được kết quả tương tự trong các bài kiểm tra cho các chức năng điều hành, chỉ nhóm "trò chơi" đã đạt được những cải tiến về kỹ năng không được đào tạo trực tiếp. (tốc độ đọc và hiểu văn bản).

Bất chấp những hạn chế vừa được đề cập, nghiên cứu này đối mặt với chúng ta với một sự phản ánh quan trọng về công việc lâm sàng của chúng ta: khi chúng ta làm việc với trẻ em, chúng ta dành bao nhiêu thời gian cho động lực của chúng? Trong vô số thời gian dành cho việc lập kế hoạch và tạo ra đào tạo cá nhân về các đặc điểm của một đứa trẻ, chúng ta còn bao nhiêu không gian cho các hoạt động hấp dẫn? Chúng ta có đủ tầm quan trọng cho trò chơi không?

Chúng tôi chắc chắn rằng nhiều chuyên gia không cần nghiên cứu cụ thể để tưởng tượng động lực của trẻ em quan trọng như thế nào trong công việc của chúng tôi. Có xác nhận và thực phẩm cho suy nghĩ từ nghiên cứu, trong mọi trường hợp, luôn luôn hữu ích trong công việc của chúng tôi.

Bạn cũng có thể thích:

Tài liệu tham khảo

Bắt đầu nhập và nhấn Enter để tìm kiếm

lỗi: Nội dung được bảo vệ !!
chức năng đọc và điều hànhTrí nhớ làm việc và nhận thức âm vị học