Một khía cạnh thường gây khó khăn cho những người làm việc trong lĩnh vực học tập là các kỹ thuật và phương pháp hiệu quả nhất thường không dễ học và thường cần sự giám sát trong một thời gian dài bởi một chuyên gia trong lĩnh vực này. Do đó, cần có rất nhiều thực hành về phía học sinh để có những cách học hiệu quả nhất để tự học.

Mặc dù các nhà tâm lý học nhận thức và giáo dục đã xác định một số kỹ thuật đầy hứa hẹn để cải thiện kết quả học tập và học tập, bằng chứng về khả năng ứng dụng và hiệu quả của chúng vẫn còn hạn chế[2].

Tuy nhiên, có một kỹ thuật dường như là một công cụ học tập dài hạn rất mạnh mẽ: đó là truy xuất lặp lại các thông tin đã học[4]; tuy nhiên, khả năng của sinh viên sử dụng nó một cách độc lập, mà không cần sự giám sát bên ngoài, hiếm khi được kiểm tra. Ngược lại, nghiên cứu nhỏ hiện có dường như chỉ ra rằng sinh viên thích dành thời gian của họ để áp dụng các chiến lược khác, chẳng hạn như các buổi đánh giá, thay vì nhớ lại những gì đã học[3].


Bắt đầu từ các nghiên cứu trước đó, học tập nhất quán sẽ được quan sát với ít nhất ba phục hồi từ bộ nhớ của thông tin được nghiên cứu[3]. Tuy nhiên, như đã nói, không rõ liệu sinh viên có thể sử dụng chiến lược như vậy một cách độc lập hay không và họ có thể khái quát hóa việc sử dụng nó ở mức độ nào. Về vấn đề này, Ariel và các đồng nghiệp đã phát triển một nghiên cứu bao gồm hai thí nghiệm để trả lời về cơ bản hai câu hỏi vừa nêu[1].

Thí nghiệm đầu tiên nhắm vào xác minh rằng, với một vài hướng dẫn đơn giản, một nhóm sinh viên đại học đã có thể cải thiện việc học bằng cách áp dụng kỹ thuật phục hồi ghi nhớ lặp đi lặp lại.

Với một thí nghiệm thứ hai thay vì cùng các nhà nghiên cứu muốn kiểm tra xem sau này các sinh viên có tiếp tục sử dụng kỹ thuật tương tự một cách tự nhiên không, đó là, không có hướng dẫn thêm hoặc căng thẳng bên ngoài.

Chúng ta hãy lấy một ví dụ về phục hồi ghi nhớ lặp đi lặp lại: giả sử chúng ta phải ghi nhớ một danh sách mua sắm; thông thường mọi người đọc lại thông tin cho đến khi họ có thể lặp lại chính xác. Kỹ thuật này thay vào đó yêu cầu rằng, một khi được lưu trữ, mọi người lặp lại cùng một thông tin ít nhất 3 lần. Điều này sẽ ổn định chúng trong bộ nhớ nhiều hơn những gì sẽ xảy ra bằng cách đơn giản xem lại chúng bằng cách đọc lại danh sách.

Bây giờ chúng ta hãy xem các thí nghiệm riêng lẻ và kết quả mà họ đã cho thấy.

Thí nghiệm 1

30 sinh viên đại học được giao 20 thuật ngữ tiếng Litva để học. Các sinh viên được chia thành hai nhóm:

  • Một nửa số người được nói đơn giản là nghiên cứu bản dịch từ tiếng Litva, mà không có hướng dẫn cụ thể, để tìm hiểu càng nhiều càng tốt.
  • Nửa còn lại của những người tham gia đã được trao nó cùng một nhiệm vụ nhưng với việc bổ sung một hướng dẫn: họ đã nói rằng phải liên tục tự kiểm tra kiểm tra những gì thực sự ghi nhớ là một chiến lược hiệu quả để cải thiện việc học (chúng cũng được hiển thị biểu đồ để hỗ trợ luận án này). Trong thực tế, một khi một thuật ngữ mới được học, họ được khuyên nên thực hiện ít nhất ba lần thử để nhớ lại nó trước khi xem xét nó đã học.

Cả hai nhóm đã được kiểm tra sau 45 phút để xem họ đã học được bao nhiêu thuật ngữ.

Điều gì nổi lên từ nó?

  • Đầu tiên, hướng dẫn đơn giản được đưa ra (nhớ lại các điều khoản ít nhất 3 lần) là đủ để tăng đáng kể xác suất mà chiến lược sẽ được sử dụng. Nói cách khác, những người mà chiến lược được đề xuất đã thực hiện một số nỗ lực để nhớ lại các điều khoản được nghiên cứu.
  • Ngoài ra, như mong đợi, những người đã sử dụng chiến lược này nhớ nhiều từ tiếng Litva hơn so với nhóm chưa nhận được đề xuất về cách học.
  • Cuối cùng, trong cả hai nhóm số lượng từ đã học tương quan rất nhiều với số lần tái hiện trong giai đoạn nghiên cứu.

Tóm lại, chiến lược nghiên cứu đã được chứng minh là thực sự hiệu quả và các sinh viên có thể sử dụng nó với rất ít hướng dẫn.

Thí nghiệm 2

Thí nghiệm thứ hai đã cố gắng trả lời hai câu hỏi: việc sử dụng chiến lược tái hiện nhiều lần có dẫn đến việc sử dụng lâu dài không? Các sinh viên sẽ khái quát việc sử dụng nó cho các tài liệu khác để học?

Để trả lời những câu hỏi này, các nhà nghiên cứu đã tiến hành một thí nghiệm thứ hai về người tương tự. Quy trình này rất giống với quy trình thí nghiệm đầu tiên nhưng với một số khác biệt và nó đã được thực hiện trong hai phiên: trong phiên đầu tiên, họ phải học các từ tiếng Litva mới và trong phiên thứ hai, họ phải học các thuật ngữ tiếng Swour thay thế. Một điều rất quan trọng là trong trường hợp này không nhóm nào được đưa ra bất kỳ lời đề nghị nào về cách học.

Điều gì nổi lên từ nó?

  • Để bắt đầu, những người trong thí nghiệm đầu tiên đã nhận được đề nghị sử dụng chiến lược tái hiện lặp đi lặp lại tiếp tục sử dụng phương pháp này một cách tự nhiên trong thí nghiệm thứ hai trong đó họ đã không nhận được hướng dẫn.
  • Cũng trong trường hợp này, những người đã sử dụng chiến lược học tập nói trên đã học được nhiều thuật ngữ hơn.
  • Hơn nữa, chiến lược tiếp tục được sử dụng một cách tự nhiên ngay cả khi thông tin cần học được thay đổi (từ tiếng Litva sang tiếng Swords).
  • Cuối cùng, ngay cả trong trường hợp này, số lượng từ đã học tương quan với số lần tái hiện trong giai đoạn nghiên cứu.

kết luận

Tất cả trong tất cả, nghiên cứu dường như chứng minh rằng việc nhớ lại rõ ràng thông tin được nghiên cứu ba lần trở lên sẽ cải thiện khả năng học tập. Ngoài ra, ít nhất là đối với người trưởng thành trẻ tuổi kỹ thuật này có vẻ dễ dàng thực hiện với một vài hướng dẫn đơn giản, không cần đào tạo đặc biệt. Do đó, để tìm hiểu nó, sẽ là đủ để đề xuất nó cho những người phải sử dụng nó.

Bắt đầu nhập và nhấn Enter để tìm kiếm

lỗi: Nội dung được bảo vệ !!