Chúng ta đã nói về vai trò của các chức năng điều hành trong dự đoán kết quả học tậpkết hợp bộ nhớ làm việc và đào tạo tính toán. Tuy nhiên, hôm nay, chúng tôi sẽ kiểm tra một nghiên cứu của Wel và các đồng nghiệp (2018) [1] người đã kiểm tra nó mối quan hệ giữa chức năng điều hành và học toán tiếp theo, với một nghiên cứu dài 4 năm về trẻ em Trung Quốc.

Bắt đầu từ mô hình Miyake [2], các nhà nghiên cứu đã xem xét ba thành phần phụ của các chức năng điều hành:

  • ức chế: khả năng ngăn chặn các xung động và thông tin không liên quan
  • mềm dẻo: khả năng thực hiện các hành vi khác nhau dựa trên sự thay đổi của các quy tắc hoặc loại nhiệm vụ
  • bộ nhớ làm việc: khả năng lưu trữ và xử lý thông tin trong khoảng thời gian ngắn

Nghiên cứu theo dõi 192 trẻ em lớp hai Trung Quốc trong bốn năm, cuối cùng chỉ có 165 người tiếp tục tham gia vào nghiên cứu. Đánh giá các chức năng điều hành đã được thực hiện với:


  • Kết nối có kế hoạch (pin CAS) để linh hoạt
  • Chú ý biểu hiện (pin CAS) để ức chế
  • Nhịp chữ số ngược (pin WISC) cho bộ nhớ làm việc

Từ việc phân tích dữ liệu, mạng lưới các thông số đo lường khác như trí thông minh không lời, tốc độ xử lý và cảm giác về số lượng, có thể thấy rằng cả ba thành phần phụ của chức năng điều hành đều có mối liên hệ với nhau, nhưng dự đoán các khía cạnh khác nhau. Đặc biệt:

  • Bộ nhớ làm việc dường như chỉ dự đoán sự phát triển của độ chính xác trong tính toán
  • Sự ức chế và trí nhớ làm việc dường như có mối tương quan với mức ban đầu của tốc độ tính toán, nhưng không phải với sự tăng trưởng của nó

Mặc dù có một số khác biệt giữa hệ thống trường học Trung Quốc và Ý, đây là những dữ liệu đầu tiên cho phép chúng tôi xác định các thành phần cụ thể được sử dụng trong các kỹ năng khác nhau, với mục đích thực hiện các phương pháp điều trị ngày càng được nhắm mục tiêu trong tương lai.

Bắt đầu nhập và nhấn Enter để tìm kiếm

lỗi: Nội dung được bảo vệ !!
chức năng đọc và điều hành