Rất thường xuyên, khi đọc chậm hoặc không chính xác được tìm thấy ở cuối đánh giá, có một xu hướng, thường là vội vàng, để quy những khó khăn trong việc hiểu văn bản viết là do đọc chậm hoặc không chính xác. Tuy nhiên, ước tính rằng khoảng 10-15% trẻ em từ 7 đến 8 tuổi với các dịch vụ giải mã đầy đủ của văn bản, biểu hiện những thiếu sót trong việc hiểu nó.

Hiểu văn bản chắc chắn là một chức năng phức tạp bao gồm một số thành phần và trên đó các mô hình lý thuyết khác nhau đã được xây dựng:

  • Theo mô hình từ dưới lên hiểu các thành phần cơ bản của ngôn ngữ (chữ và từ) là cơ bản để hiểu những từ cao hơn
  • Theo mô hình từ trên xuốngngược lại, đó là sơ đồ tinh thần của người đọc, bằng cách tích hợp thông tin trong văn bản với điều đã biết trước đó, hướng dẫn sự hiểu biết về văn bản
  • Il mô hình tương tác kết hợp mô hình từ dưới lên và từ trên xuống; do đó, trong việc đọc, đối tượng sẽ sử dụng cả hai chiến lược,
  • Theo danh gia "xem đơn giản“Thay vào đó, khả năng hiểu văn bản sẽ là sản phẩm của các kỹ năng giải mã và hiểu ngôn ngữ

Theo quan điểm đơn giản, do đó, trẻ em với:


  • giải mã tốt và hiểu bằng miệng tốt là độc giả có thẩm quyền
  • giải mã kém và hiểu kém nói chung là không độc giả có thẩm quyền
  • giải mã xấu và hiểu bằng miệng tốt là chứng khó đọc
  • giải mã tốt và hiểu bằng miệng kém có một rối loạn cụ thể trong việc hiểu văn bản.

Nghiên cứu

Một phân tích tổng hợp của Spencer và các đồng nghiệp [1] trong tổng số 84 nghiên cứu tìm cách làm rõ bản chất của vấn đề hiểu văn bản ở trẻ em với một sự hiểu biết cụ thể của văn bản.

Các giả thuyết bắt đầu là ba:

  1. Những khó khăn của những đứa trẻ là cụ thể để đọc
  2. Trẻ gặp khó khăn trong việc hiểu và viết
  3. Những đứa trẻ gặp khó khăn ngoài việc đọc, nhưng điều đó phản ánh nhiều hơn về việc đọc hơn là ngôn ngữ nói.

Kết quả

Phân tích tổng hợp làm nổi bật tính đúng đắn đáng kể của "chế độ xem đơn giản". Ngôn ngữ do đó vẫn là một thành phần cơ bản của sự hiểu biết bằng miệng. Đặc biệt, trẻ bị rối loạn hiểu văn bản cho thấy điểm yếu lớn trong các bài kiểm tra từ vựng và hiểu ngữ pháp.

Điều này có nghĩa rằng:

  • Các bài kiểm tra ngôn ngữ được quản lý ở trường mầm non có thể giúp xác định trẻ gặp khó khăn trong việc hiểu văn bản trong tương lai
  • Can thiệp để hiểu văn bản bằng văn bản không thể chỉ nhằm mục đích đọc, mà còn phải bao gồm ngôn ngữ nói

Mặt khác, cũng đúng khi trẻ em quan sát họ không bị suy giảm ngôn ngữ nói bằng khả năng hiểu văn bản. Do đó, có thể có một sự mong manh ẩn lớn hơn và rộng hơn xảy ra ở các mức độ hấp dẫn khác nhau, hoặc một số yếu tố khác đi vào tương tác. Trên thực tế, một hạn chế của các nghiên cứu này là chỉ đo các biến được xem xét (ngôn ngữ nói và viết) mà không bao gồm các yếu tố có khả năng liên quan khác, chẳng hạn như trình độ nhận thức chung.

Bạn cũng có thể thích:

Bắt đầu nhập và nhấn Enter để tìm kiếm

lỗi: Nội dung được bảo vệ !!
chức năng đọc và điều hànhRối loạn ngôn ngữ và chính tả